在当今的信息化社会中，多媒体课件备受教师青睐，已成为一种有效的辅助教学手段，特别是在数学概念的教学中，有效地运用多媒体整合教学，可以为学生提供直观、生动、形象、充足的感性材料，让数学概念形象化，化静为动，突出重点，突破难点，发展学生的思维，优化课堂教学过程，大大提高课堂教学效率。

数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，但很多教师常常感叹：概念课难上，许多抽象的数学概念，说也说不清，讲也讲不明白，学生理解困难。因此概念教学成为数学教学中一大难关。针对这一问题，我充分地利用多媒体课件，将信息技术与概念教学相结合，化难为易，化抽象为具体，不但帮助学生理解了数学概念，而且激发了学生的学习兴趣，拓展了思维，发展了能力。取得了较好的教学效果。

一、利用多媒体课件，丰富概念教学的认知表象，唤醒经验

数学概念的建立来源于生活中大量的素材，通过多媒体课件的展示，可以帮助学生丰富认知表象，唤醒学生记忆中的有关知识，引发学生思考，激发探究兴趣。例如：在教学《圆柱的认识》一课时，首先利用多媒体课件呈现出了生活中大量圆柱形实物的图片，然后引导学生观察思考：这些物体的形状有什么共同特点？

接着利用课件动态演示从实物中抽象出圆柱体这一几何图形的过程，从而唤醒学生的生活经验，丰富学生的认知表象，为进一步的探究做好铺垫。再如：在教学《小数的初步认识》一课时，利用多媒体课件播放超市购物视频，展示商品的价格以及小数在生活中的广泛用途，丰富学生对小数的感性认识，帮助学生进一步认识和理解小数。

二、利用多媒体课件，使枯燥的概念形象化，便于理解

数学概念是抽象的，学习数学概念的过程往往是枯燥的。小学生的思维正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，通过多媒体生动有趣的演示，可以架起数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的桥梁，化抽象为具体，化枯燥为生动，最大限度的激发学生的学习欲望，加深学生对数学概念的理解，进而提高了学习效率。

例如：在教学《24时计时法》一课时，为帮助学生理解“时间”这一抽象概念，我先用多媒体课件播放了“小溪流水”的视频，告诉学生时间就像一条永不停息的小河，使学生联想到时间的流逝，接着出示一条不断向前延伸的直线。

通过课件“变色闪烁”截取出其中的一段，告诉学生从时间的长河中截取其中的一段就是一天的时间，紧接着动态的将这一时间段弯曲成一个圆形，就成了学生要认识的钟面，然后出示时针、分针不停走动的画面，告诉学生时间就这样通过时针和分针周而复始的转动来记录生活中的每一天。

这样将抽象的时间形象化，加深了学生对学习内容的印象和理解。再如：在《平行线》一课的教学中，先将生活中的一些有平行线的图形，利用多媒体课件展现出来，使学生先形成一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分，这样就把抽象的数学概念转化为形象的图形，由生活到数学，由物体到图形，动态的演示，形象的转化，即可以加深学生印象，又易激发学生的学习兴趣，更使数学概念便于理解。

三、利用多媒体课件突出重点，突破难点，优化教学过程

多媒体课件的动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示给学生，从而启发学生思维，突破教学重难点，帮助学生形成概念，优化概念教学的过程。另外，利用多媒体课件省时、多变的优势，可以加大课堂容量，增强信息反馈，提高练习技能，把课堂空间真正地还给学生。

例如：在《圆柱的体积》一课教学中，如何把圆柱体转化为长方体，再利用长方体的体积计算公式推导出圆柱体体积的计算公式是本节课的关键，而“化圆为方”是学生理解上的难点。教学中，我利用多媒体课件，先把圆柱几等分，拼成一个近似的长方体，再闪烁拼成的这个近似长方体的上面的一条边，突出“弯曲感”，使学生发现拼成的图形是一个“近似”的长方体；

接着，又把圆柱体32等分，再次拼成一个近似的长方体，并闪烁第二次拼成的这个近似长方体的上面的一条边，引导学生把两次拼成的近似长方体的边进行比较，使学生得出“边变直了一些”：接着，又把圆柱体64等分，又一次拼成一个近似的长方体，再次闪烁拼成的这个近似长方体的上面的那条边，较前两次相比，得出“这条边更直了”，拼成的图形也更接近于长方体。

由此引发学生思考，“如果继续把圆柱体等分下去，会怎样？”学生会得出：把圆柱体等分的份数越多，得到的图形就越接近于长方体”。通过以上三层次的演示，采用逐步逼近的方法，结合教师适时的引导，让学生通过多媒体的动态演示，理解拼成的图形越来越接近长方体，所以圆柱体可以转化为长方体已被学生所理解和接受，然后根据长方体的体积公式推导出圆柱体的体积公式就水到渠成了。

操作中适时转化，既向学生渗透了极限思想，又发展了学生的空间观念，锻炼了学生的想象能力。这一动态直观的转化过程，有效的降低了学生的学习难度，突出了重点，突破了难点，帮助学生形成了长方体体积的概念，大大提高了学习效率。实践经验证明，将多媒体课件与数学概念整合的教学，可以为学生营造一种积极愉悦的教学氛围，最大限度的调动学生学习的积极性。

可以把抽象转化为直观，让数学概念形象化，给学生思维的依托，帮助学生理解，促进学生思考、发现、探究，从而使数学概念更加清晰，概念教学过程得到优化，课堂教学效率不断提高。